مستوى أداء الطالب المعلم في جامعة اليرموك للأنشطة الصفية وعلاقته ببعض المتغيرات

منشور: 
2015
من خلال عمل الباحث في الإشراف على طلبة التربية العملية ترسخت لديه القناعة بأن هناك مشكلة في التطبيق العملي لما درسوه الطلبة نظريًا، ولذلك، ومن خلال هذه الدراسة أراد الباحث أن يتعرّف على مدى استمرار هذه المشكلة، وهل تختلف وتتفاوت حدتها من طالب لآخر (وفق متغير التحصيل الأكاديمي ومتغير النوع الاجتماعي)، ونوعية التخصص؟ وبالتالي، فهي حسب رأي الكاتب ظاهرة جديرة بالدراسة، مما دفعه لمتابعة طلبته أثناء التربية العملية لتقويم مستوى أدائهم للأنشطة الصفية وعلاقة ذلك بمتغير الجنس (طلاب – طالبات) ومتغير التخصص (أدبي – علمي).
رابط للنص الكامل

المصدر: مجلة جامعة القدس المفتوحة للأبحاث والدراسات التربوية والنفسية، 2015، 3 (11)، 245- 270.

(تمت مراجعته من قبل فريق البوابة)

تهدف الدراسة الحالية إلى معرفة مستوى أداء الطالب المعلم في جامعة اليرموك للأنشطة الصفية وعلاقة ذلك بمعدله التراكمي، ومعرفة إذا كانت فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) في متوسط أداء الطالب المعلم للأنشطة الصفية تعزى للمتغيرات: الجنس، والتخصص في البكالوريوس؟

لتحقيق أهداف الدراسة اتبع الباحث المنهج الوصفي التحليلي بهدف تقويم مستوى أداء عينة البحث للأنشطة الصفية أثناء التدريب الميداني. وأما مجتمع الدراسة فتكون من جميع الطلبة المعلمين في السنة الرابعة بكليات العلوم والآداب بجامعة اليرموك المسجلين لمساق التربية العملية ويتدربون في مدارس مدينة إربد الأردنية، وبلغ عددهم (600) طالبًا وطالبة. وأما عينة الدراسة فتكونت من (60) طالبًا وطالبة، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية من مجتمع الدراسة وتم توزيعهم بالتساوي حسب متغير الجنس والتخصص. وأما أداة الدراسة فكانت عبارة عن بطاقة ملاحظة تم اعدادها من قبل الباحث وتكونت في صيغتها النهائية من (13) فقرة ذات صلة قوية بأهداف الدراسة.

أشارت نتائج الدراسة إلى:

  1. ارتفاع مستوى أداء الطلبة المعلمين للأنشطة الصفية بشكل عام.
  2. وجود ارتباط ضعيف بين أداء الطالب المعلم للأنشطة الصفية ومعدله التراكمي.
  3. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في متوسط أداء الطالب المعلم تعزى للجنس.
  4. وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) في متوسط أداء الطالب المعلم للأنشطة الصفية تعزى للتخصص في البكالوريوس ولصالح التخصص العلمي.

في ضوء نتائج الدراسة تقدم الباحث بعدد من التوصيات والمقترحات، ومنها:

  1. إعادة النظر في نظام قبول الطلبة في التخصص الأدبي.
  2. الاهتمام بتطوير برامج التربية العملية.
  3. إجراء دراسة حول اتجاه الطلبة المعلمين نحو مهنة التعليم بعد التربية العملية.
  4. إجراء دراسة لعلاج الضعف في أداء الأنشطة الصفية لدى التخصص الأدبي.
التحديث: آذار 30, 2016
الطباعة
التعليق

أضف تعليق