أثر استخدام التعلم التعاوني بالمنتديات الإلكترونية والتعلم التعاوني التقليدي في تنمية الوعي التكنولوجي لدى طلاب كلية التربية جامعة الأزهر

منشور: 
2016
لاحظ الباحث من خلال قيامه بتدريس طلبة كلية التربية بجامعة الأزهر ضعفًا في مستوى الوعي التكنولوجي لدى الطلاب )غير تخصص تكنولوجيا التعليم) سواء كان ذلك على مستوى المعرفة النظرية أو الاستخدام العملي، مع عدم وجود مقرر يهتم بالوعى التكنولوجي ويحاول صقل الثقافة المعلوماتية لدى الطلاب، وهكذا برزت فكرة تقديم برنامج مقترح في الوعى التكنولوجي يساعد على تدعيم المعارف والمهارات المرتبطة بهذا الموضوع لدى طلاب كلية التربية في جامعة الأزهر، وعليه يمكن صياغة مشكلة البحث في السؤال الرئيس التالي: ما أثر استخدام التعلُّم التعاوني بالمنتديات الإلكترونية والتعلّم التعاوني التقليدي في تنمية الوعى التكنولوجي لدى طلاب كلية التربية في جامعة الأزهر؟
رابط للنص الكامل

المصدر: مجلة اتحاد الجامعات العربية للتربية وعلم النفس – سوريا، 2016، 14(3)، 275-310

(تمت مراجعته من قبل فريق البوابة)

هدف البحث الحالي إلى معرفة كل من أثر استخدام التعلُّم التعاوني التقليدي وأثر استخدام التعلُّم التعاوني بالمنتديات الإلكترونية والمقارنة بينهما في تنمية كل من الجانب المعرفي والجانب العملي المرتبط بالوعي التكنولوجي لدى طلاب كلية التربية جامعة الأزهر.

ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحث المنهج الوصفي من أجل إعداد قائمة أهداف البرنامج، وقائمة المهارات، وبطاقة ملاحظة الجانب العملي المرتبط بالوعي  التكنولوجي، كما واستخدم المنهج التجريبي لمعرفة أثر البرنامج القائم على التعلُّم التعاوني بالمنتديات الإلكترونية )تعلم تعاوني تقليدي - تعلم تعاوني الكتروني(، على  كل من التحصيل المعرفي والجانب العملي المرتبط بالوعى التكنولوجي.

وأما عينة البحث فقد تم اختيارها بالطريقة العشوائية، ومن خلال كشوف أسماء طلاب كلية التربية في جامعة الأزهر (عدا شعبة تكنولوجيا التعليم)، وقد بلغ عدد الطلاب في التجربة النهائية (60) طالبًا، وتمَّ تقسيمهم إلى مجموعتين تجريبيتين متساوييتين ومتكافئتين (مجموعة التعلُّم التعاوني التقليدي، ومجموعة التعلُّم التعاوني بالمنتديات الإلكترونية).

وأما أدوات البحث فقد شملت كل من:

  1. البرنامج المقترح في الوعى التكنولوجي وله طريقتان للتقديم (تعلم تعاوني تقليدي - تعلم تعاوني إلكتروني)، كما يشتمل على متغيرين تابعين وهما )التحصيل المعرفي المرتبط بالوعي التكنولوجي - متوسط أداء الجانب العملي المرتبط بالوعي التكنولوجي).
  2. وكانت الأداة الثانية اختبار تحصيل لقياس الجانب المعرفي المرتبط بالوعى التكنولوجي، وتم بناء الاختبار وصياغة مفرداته بحيث تغطي جميع الجوانب المعرفية المرتبطة ببرنامج الوعي التكنولوجي، وقد وصل عدد بنود الاختبار في صورته النهائية إلى (70) مفردة، منها (40) مفردة من نمط صواب وخطأ، و (33) مفردة من نمط الاختيار من متعدد.
  3. والأداة الثالثة عبارة عن بطاقة ملاحظة والتي هدفت إلى قياس متوسط أداء المهارات العملية المرتبطة بالوعى التكنولوجي، قبل التعرض للبرنامج وبعده. وتكونت في صورتها النهائية من (76) مهارة فرعية.

أشارت أهم نتائج البحث إلى تفوق المجموعة التي استخدمت التعلم التعاوني بالمنتديات الإلكترونية على المجموعة الأخرى التي استخدمت التعلُّم التعاوني التقليدي وذلك في التحصيل والأداء العملي.

وفي ضوء نتائج البحث قدم الباحث العديد من التوصيات والمقترحات، ومنها:

  1. الاستفادة من التعلم التعاوني )تقليدي - منتديات الإلكترونية) في تقديم برامج تعليمية أخرى على مستوى الجوانب النظرية والأداء العملي.
  2. تفضيل التعلم التعاوني بالمنتديات الإلكترونية على التعلُّم التعاوني التقليدي.
  3.  إجراء دراسة مقارنة )التعلم التعاوني التقليدي مقابل التعلُّم التعاوني بالمنتديات الإلكترونية) على تحصيل مجموعات طلابية مختلفة وأدائهم في مهارات أخرى.
التحديث: أيّار 25, 2017
الطباعة
التعليق

أضف تعليق