تحديد احتياجات النمو المهني لمعلمات العلوم للمرحلة الابتدائية في ضوء كفايات معلم العلوم

منشور: 
2017
لكي يؤدي المعلم دوره بالمعايير المطلوبة لا بد من أن يمتلك الكفايات التي تجعله قادرًا على القيام بهذا الدور، ومن هنا جاءت أهمية ربط الكفايات بأدوار المعلم. وتعد دراسة الكفايات إحدى طرق تحديد احتياجات النمو المهني الذي يندرج تحت مدخل تحليل المهَمّة؛ حيث يدرس المهمة، وأهم المواصفات التي يجب توافرها فيمن يقوم بها من مهارات، وقدرات، ومؤهلات. وجاء البحث الحالي كمحاولة للإجابة عن التساؤل التالي: ما هي احتياجات النمو المهني لمعلمات العلوم للمرحلة الابتدائية في ضوء كفايات معلم العلوم؟

المصدر: المجلة التربوية –الكويت، 2017، 31(122)، 291-332

(تمت مراجعته من قبل فريق البوابة)

 

هدف البحث الحالي إلى تحديد احتياجات النمو المهني لمعلمات العلوم للمرحلة الابتدائية في ضوء كفايات معلم العلوم. ولتحديد احتياجات النمو المهني وجب الانطلاق من تحديد الاحتياجات التدريبية؛ لأن الهدف من تحديد الاحتياجات التدريبية للموظفين عادة هو التخطيط لتحقيق نموهم المهني والارتقاء بمستوى أدائهم الوظيفي. ولكي يكتسب التدريب الفاعلية المنشودة؛ لا بد وأن يصمم بشكل يتناسب والاحتياجات التدريبية للمعلمين، وهي عبارة عن مجموعة من المعلومات والمهارات والاتجاهات والقدرات والسلوكيات المراد إحداثها أو تعديلها لدى المتدرب.

ولتحقيق أهداف البحث استخدم المنهج الوصفي التحليلي وذلك لمناسبته لطبيعة وإجراءات البحث. وشمل مجتمع البحث وعينته كافة معلمات العلوم للمرحلة الابتدائية بمحافظتي حوطة بني تميم والحريق بالمملكة العربية السعودية وبلغ عددهن (33) معلمة. وأجري البحث في الفصل الأول من العام الدراسي 2012/2013م. واقتصر على تحليل الكفايات (المعرفية) الأساسية لمعلم العلوم ثم تحديد احتياجات النمو المهني لمعلمات العلوم للمرحلة الابتدائية. وأما أدادة القياس الرئيسة فكانت استبيان اشتمل على جزئين، الأول وتعلق بالبيانات الشخصية للمستجيبة، والثاني وتضمن ثلاثة محاور رئيسة وهي: المنهج العملي، والعلاقة بين العلوم والتقنية والمجتمع، والمعرفة العلمية الأساسية. ويندرج تحت كل محور كفايات معرفية أساسية. وتكونت الصورة النهائية للاستبانة من (41) كفاية. وبلغ عدد المعلمات اللاتي اكتملت استجاباتهن (29) معلمة من ضمن العينة.

أشارت نتائج البحث إلى أن أفراد العينة موافقات بدرجة ملحة جدًّا على عبارات محور المنهج العلمي بمتوسط مرتفع. بينما كانت موافقة العينة بدرجة ملحة على العلاقة بين العلوم والتقنية والمجتمع؛ وكذلك الأمر بالنسبة لموافقة العينة على عبارات محور المعرفة العلمية الأساسية.

وفي ضوء ما توصلت إليه الباحثتان من نتائج قدمتا العديد من التوصيات، ومنها:

  1. الاهتمام بعمليات التنمية المهنية للمعلمين أثناء الخدمة.
  2. الاهتمام بدراسة احتياجات المعلمين للكفايات الأساسية.
  3. إلزام المعلمين باجتياز اختبارات كفايات المعلمين بشكل دوري.
  4. إجراء دراسة مماثلة لإيجاد العلاقة بين احتياجات النمو وعدد من المتغيرات.
  5. إجراء دراسة مماثلة في مناطق مختلفة في المملكة العربية السعودية.
التحديث: آب 22, 2017
الطباعة
التعليق

أضف تعليق